実社会のリアルな課題に挑む叡啓大学のPBL－3年生（春・夏クォーター）

3年生春・夏クォーターの課題解決演習II（Project Based Learning Exercise II）の授業では、クライアント様からいただいたテーマ、リアルな課題に約4か月間で挑みます。

課題解決演習Ⅱでは、春クォーターに、課題を発見するための4つのステップ「プロポージング（提案）」「フィールドワーク（調査）」「コ―・レビュー（共考）」「レポーティング（報告）」を行います。

その後、夏クォーターはチームを編成し、課題を解決するための「コ―・サーチ（共探）」「コ―・クリエイション（共創）」「フィールドワーク（調査）」「レポーティング（報告）」と進み、4カ月計8ステップで取り組みます。

テーマの問題、課題の原因探究に加え、特定した課題の解決策を最終報告会で提案します。

4月26日（金）提案クライアント様テーマ紹介、質問・意見交換

クライアント様から各テーマ紹介・説明をしていただいた後に、質疑応答がありました。

テーマ	旅行代理店の「価値」と、それらを活用したサービスや体験を考える
サブテーマ	今（現在）の旅行代理店に期待することと、その活用方法は？これから（未来、将来）の旅行代理店に期待することと、その実現方法は？旅行代理店における”店舗”の必要性とは？（店舗が不要と考える場合、旅行代理店はどうあるべきか？）

テーマ	（忍耐も必要な）「令和の⾥海づくり」に、⼤学⽣が継続的に参加し続けてもらうために、どのような⼯夫（内容、伝え⽅、⾒せ⽅など）が必要か？
サブテーマ	⼲潟・藻場再⽣など豊かな「令和の⾥海づくり」活動やボランティアに、⼤学⽣を惹きつける魅⼒を引き出すためには？アサリ、エコツーリズム、ブルーカーボンなど、⾥海を活⽤した新しいビジネス創出の可能性とは？⾥海に関わる「ヒトの多様性」、⾥海の「⽣物の多様性」、⾥海の「機能の多様性」などの実現に、継続的に関わってもらう仕組みとは？

テーマ

（忍耐も必要な）「令和の⾥海づくり」に、⼤学⽣が継続的に参加し続けてもらうために、どのような⼯夫（内容、伝え⽅、⾒せ⽅など）が必要か？

サブテーマ

テーマ	安芸津エリアにある資源を活⽤して、“ビジョン・イラスト”の様な活気にあふれた安芸津を実現するためには？
サブテーマ	地域にある物件（寺社、空き家/空き物件、街並みなど）を利⽤した安芸津エリアの活性化地域の歴史を利⽤した安芸津エリアの活性化地域に縁のある飲⾷（グルメ）を利⽤した安芸津エリアの活性化